综合材料论文 篇一
【关键词】材料微观组织结构；资源库；网络平台
【Abstract】Because the students are not familiar with the microstructure of common materials， and can not better use modern analysis and testing equipment to study material microstructure， this paper is aimed to construct the repository and network platform of material microstructure.
【Key words】Material microstructure； Repository； Network platform
0 引言
任何一种材料的宏观性能或行为，都是由其微观组织结构所决定的[1]。因此，熟悉常见材料的微观组织结构，掌握材料微观组织结构的分析检测方法，分析微观组织结构的形成机理、演变规律，对材料专业的学生来说是极其重要的。在材料类专业课程教学体系中，《材料科学基础》、《固态相变原理》、《金属材料学》、《无机材料结构基础》、《材料热处理》等课程分别从不同方面介绍材料微观组织、晶体结构的类型、特点、产生条件、影响规律以及微观组织结构与性能的关系。但每门课程都是以两三种典型材料为例进行介绍，且典型材料往往在不同课程中多次出现，因此学生不熟悉常见材料尤其是新兴材料的微观组织结构。近年来在工作面试和考研复试过程中，学生因对材料微观组织结构认识不清而被淘汰的例子并不少见。另外，各门课程单独开设，却又彼此关联，学生缺乏将理论知识融会贯通的能力，因此对材料微观组织结构进行综合分析的能力有待加强。
材料微观组织结构的分析检测，需要运用X射线衍射仪、金相显微镜、扫描电镜、透射电镜、电子探针、热分析仪等一系列现代分析检测设备[2]。这些设备除金相显微镜外，均为大型仪器，台套数少。虽然相关课程会对仪器设备的原理、结构和测试方法进行介绍，但学生上机做实验的机会少，不会操作设备，因此动手能力差，不能较好的运用仪器设备进行测试和研究，更不具备综合运用分析检测设备研究材料微观组织结构的能力。
本文针对学生不熟悉常见材料微观组织结构、不能较好的运用现代分析检测设备研究材料微观组织结构的现状，开展交互式材料微观组织结构资源库与网络平台建设，培养学生仪器操作能力及对材料微观组织结构进行综合分析的能力，这对于激发学生学习兴趣、提高实践能力和分析解决问题的能力，具有重要意义。
1 材料微观组织结构资源库建设
1.1 材料微观组织结构分析检测方法资源库建设
为使学生掌握材料微观组织结构的分析检测方法，针对X射线衍射仪、金相显微镜、透射电镜、扫描电镜、电子探针、热分析仪等常用仪器设备，指导老师对学生进行系统培训后，由学生详细介绍各仪器的工作原理、结构、样品制备、实验参数的选择和操作过程，并拍摄视频，建立分析检测设备资源库。针对学生数据分析处理能力较弱的特点，我们又拍摄了学生详细介绍Jade、Origin等常用数据处理分析软件特点、功能和使用方法的视频，建立了数据处理软件资源库。以X射线衍射物相定性分析为例，利用X射线衍射仪得到原始数据以后，详细介绍利用Jade软件进行物相检索、分析以及衍射峰标定的方法；在此基础上，介绍如何将Jade软件分析结果在Origin软件中完整表现并输出的方法。通过分析检测设备、数据处理软件资源库建设，建立了材料微观组织结构分析检测方法资源库，可以使学生直观地学习各大型仪器的构造、原理以及操作过程，并掌握相关数据分析处理软件的使用方法。
1.2 材料微观组织、晶体结构资源库建设
为使学生熟悉常见材料的微观组织结构，老师指导学生制备常见金属材料、陶瓷材料、复合材料及部分新兴材料样品，利用各仪器设备检测样品微观组织结构，分析各样品的物相组成、微观组织、成分，标注制备工艺、热处理方式等信息后，建立微观组织资源库。同时，指导学生动手制作晶体结构三维动画模型和实物模型，建立晶体结构资源库。通过微观组织、晶体结构资源库建设，使学生掌握不同材料微观组织、晶体结构的类型、特点、形成原理、影响规律以及微观组织结构与性能的关系。
1.3 材料微观组织结构综合分析典型案例资源库建设
针对学生不能将理论知识融会贯通、对材料微观组织结构进行综合分析能力有待加强的特点，根据学院优势科研方向，如等离子表面处理、环境净化、能源材料等，结合学科领域的前沿动态，设计典型案例；学生根据兴趣选择案例并组成小组，进行文献调研、实验方案设计，与老师讨论后开展样品制备、综合分析检测、数据处理、理论分析等工作，完成案例分析检测报告[3]，建立综合分析典型案例资源库。材料微观组织结构综合分析典型案例内容要多样化并与学科领域的前沿动态相关，这样才能激发学生的兴趣和求知欲。另外，典型案例要有综合性和设计性，每个案例的完成要涉及到各个仪器和理论知识的综合应用。例如案例“B2结构FeAl合金中的有序-无序转变”，在对样品进行不同热处理后，需要利用X射线衍射仪表征合金的有序和无序结构，扫描电镜观察微观组织，热分析仪表征有序-无序转变过程，显微硬度计测量样品硬度，相关结果的分析涉及到晶体结构、晶体缺陷、固态相变原理、材料热处理、材料力学性能等理论知识的综合运用。通过材料微观组织结构综合分析典型案例资源库建设，培养了学生综合利用分析检测设备及理论知识对材料微观组织结构分析测试和研究的能力。
2 材料微观组织结构网络平台建设
通过材料微观组织结构资源库建设，学生动手能力以及分析问题、解决问题的能力得到了提高，为使更多的同学受益，我们以上述各资源库为主要模块，构建了交互式材料微观组织结构网络平台。通过该网络平台，学生可自主地学习各分析检测仪器的结构、原理、操作方法以及数据分析处理方法，熟悉常见材料的微观组织、晶体结构，了解综合利用分析检测设备和理论知识对材料微观组织结构进行研究的方法。各资源库建设主要由学生完成，这容易拉近网络平台与学生的距离，学生学习起来也更加容易。另外，各资源库主要由视频、实物模型、动画、照片等组成，学生可以直观地进行学习，有利于激发学生的学习兴趣。
在各资源库模块的基础上，增设材料进展模块，结合当前材料科学的发展趋势，介绍新材料以及分析测试技术的发展，让学生了解学科发展动态，开阔视野。例如，针对大家非常关心的PM2.5问题，介绍机动车尾气净化用贵金属催化剂、氧化物催化剂材料的发展，以及高温过滤领域固体颗粒物过滤材料的研究状况。新材料的出现往往和分析表征技术的发展密切相关，让学生了解分析测试技术的最新进展及发展趋势，可以加深对分析检测方法的应用及基本原理的理解与掌握。以透射电镜为例，球差矫正器的出现使透射电镜的分辨率和应用范围得到显著提高，通过比较球差透射电镜和普通透射电镜在分辨率、成像质量、功能等方面的不同，既能加深对“球差是影响透射电镜分辨率的主要因素”这一知识点的理解，又能让学生了解透射电镜的发展。
材料微观组织结构网络平台除了能让学生自主学习外，还应能提供学生、老师交流、讨论的共享环境，为此，我们设置了交流讨论专区。学生可以针对各模块中的每个具体问题以及学习过程中遇到的困难、疑惑，和老师、同学交流、讨论；也可以将自己了解、收集的相关知识，上传至网络平台，与大家分享、交流。另外，针对大家感兴趣的问题或学术热点，老师会定期抛出一些问题供大家讨论。比如在嫦娥三号登月期间，我们提出“玉兔号月球车需要什么材料？”这一问题，为学生提供了丰富的想象和调研空间，学生根据月球表面路况、重力、温差、辐射、月球车着陆可能受到的冲击以及电力供应等问题，提出了钛合金、碳纤维复合材料、梯度功能复合材料、超塑性合金、超轻泡沫金属等各种材料，讨论非常热烈，在调动学生学习积极性的同时，培养了综合利用理论知识解决实际问题的能力。
材料学科的知识在不断地更新，要保持网络平台对学生的吸引力，就需要对平台中各模块内容进行更新、补充，以保证网络平台的实时性，使其更好地为师生服务[4]，因此，材料微观组织结构网络平台建设是一个长期、不间断地过程。
3 实施效果
材料微观组织结构资源库与网络平台建设由学生在老师的指导下完成，在培养学生操作大型仪器设备对材料微观组织结构进行综合分析的同时，着重学生动手能力、分析解决问题能力及团队协作精神的培养。在资源库与网络平台建设过程中，学生学会了如何查阅文献并制定实验方案，掌握了样品制备以及常用分析检测设备的操作方法。综合分析典型案例的完成，培养了学生综合利用所学理论知识和分析检测设备解决实际问题的能力，使学生在熟悉常见材料微观组织结构的同时，建立了材料微观组织结构与成分、工艺及性能的联系。同时，资源库与网络平台建设过程中的分工与合作，培养了学生独立完成工作的能力和团队合作意识。
4 结束语
材料微观组织结构在材料类专业教学体系中占据重要地位，通过材料微观组织结构资源库与网络平台建设，可以使学生熟悉常见材料的微观组织结构，掌握综合利用理论知识和现代分析检测设备对材料微观组织结构进行分析、研究的方法，锻炼了学生的实践能力和分析、解决问题的能力，培养了团队协作意识。
【参考文献】
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综合材料论文 篇二
为了保证综合实验教学环节的质量，达到预期的目的，首先要求学生先完成材料测试技术及专业课程中的单项实验，在此基础上学生才可申请进行综合实验。为了在学生的头脑中形成比较系统的实验思路，综合实验内容选取的依据是紧密与工程实践相结合，要把尽量多的实验内容与生产实际联系起来，综合实验教学过程可分为三个阶段：
第一个阶段是材料制备和测试方案设计阶段，由于本综合实验主要目的是培养学生能正确选择所学过的测试技术和分析方法，进而对所设计的材料进行表征和评价。因此，对学生所制备的材料的优劣并不做过多的要求，也不要求所制备的产品一定成功，只要求有一结果。本实验的要求重点是学生一定要自行拟出其综合测试方案，将测试技术和岩相学课程的主要实验项目涵盖其中。
第二阶段是综合测试分析阶段，在此阶段学生要进行实际的测试，要求能够让学生实际操作的仪器学生必须亲自动手，对于大型贵重仪器，如TEM和SEM等，学生不能亲自动手操作，要求学生与实验员预约，并参与整个实验预约过程。对测试结果，学生要与指导老师当面交流，指导老师要重点指导学生如何对测试结果进行分析和归纳。
综合材料论文 篇三
传统的插画指的是通过较强的手绘能力，借助颜料、铅笔、炭笔等一系列创作工具在各种二维平面例如纸张、木板、布等材质上，绘画出来的造型艺术。传统插画艺术作为诸多插画形式中最原始的一种，其造型要素的基本是点线面的构成。风格表现不外乎幽默写实与超写实等。在现代设计领域中，插画设计可以说是最具有表现意味的，它与传统的插画有着密切的关系，现代插画艺术的许多表现技法都是借鉴传统插画的表现技法。有着传统插画艺术基垫，使得现代插画艺术在表现技法多样性有着坚持不懈的探究，在设计主题表现的深度和广度方面，都有着量的进展和质的变化，展示出更加独具表现力的插画艺术独特魅力。然而，如今插画设计已成为现实社会不可替代的艺术形式。以其直观的形象性、真实的生活感在现代设计中占有特定的地位，并广泛应用于现代设计的多个领域，现代插画设计有着与时俱进的独特性与时代感。
二、现代插画综合材料的肌理
现代插画设计主张传统与现代完美结合，无论每一传统元素的循环再生，无论每一造型独特构思，无论每一色彩搭配的巧妙设计，还是每一材质相融的精美绝伦，都致力出打造新颖独特的创意和独树一帜的风格，满足人们对生活环境以及生活品质的高要求。融会贯通，将设计与技艺完美结合起来，打破传统插画的特性在于其综合材料的运用，其中综合材料的运用在其特色在于材料本身独具的肌理美。不管自然特有肌理还是创造后肌理。自然最能体现肌理艺术美感灵魂的当然是纤维材料。无论是棉、绒、亚麻、羽毛等具有本身独特的纹理，还是经过加工得到的纤维，如涤纶、腈纶、棉纶、玻璃纤维，还是各种人造的实物作为材料如各种布料、手套、报纸都淋漓尽致的表现出肌理美。无论材料以何种形式综合运用，将原生态构成、造型及色彩变化、再造和拓展等多个角度进行设计，它都有其特有的颜色、肌理、质感表现出新颖独特的创意和独树一帜的风格。不同材料的综合创意运用创作的艺术作品都会给人独特强烈得触觉感受与视觉感受。当我们的指尖接触到画面时都可以感受到画面材质的柔软、坚硬、光滑、粗糙的感觉，即触觉肌理所感应的触感即相当于画面给人的一种质感。当插画设计中将材料通过剪切、缝合、拼贴等综合运用创造独特的肌理视觉冲击效果。
三、综合材料表现形式与制作技艺
现代插画设计相对于传统的插画设计而言，具有独特性、丰富性、多元化的特性，在方法、材料和制作技艺上也发生了不一样的变化，从材料上由传统纸、绢演变到布、牛皮、羽毛等。在制作技艺上也由传统勾画、缝、刺绣到粘贴、拼贴、剪切、镂空等。如镂空效果来源于传统民间剪纸艺术：剪纸工艺。这是赋予民族宝贵财富又一次崭新的生命力完美利用伟大古人智慧的结晶。在表现形式上，不再仅追求是人们熟悉的平面型设计，平面型的插画设计主要表达的是画面优美感、主题设计的形象感，对材料和表现形式的意识感还是相对较浅些，主要是运用绘画类手法，色彩勾画，或是丝绢材质，勾勒、刺绣法等传统技法，创造出和谐细腻的平面插画作品。当今的现代插画不再限于某一风格，已远远超出了传统规定插画概念的范畴，打破以往单一使用一种材料的表现方式，为达到预想的效果，广泛地运用各种手段，使插画艺术的发展获得更广阔的空间和无限的可能。如今的现代插画设计形式上更倾向于半立体型设计，呈现出开放、多元化特性风貌，其形式更倾向于浮雕效果，装饰性更强，通过对材料的技艺加工如褶皱、折叠、抽缩、堆积、镂空、撕、剪切、剪贴、缝合、悬挂、垂吊、粘合等方法，进而再设计将不同质地的材料的表面肌理和谐丰富起来，让其综合材料构造成浮雕式立体效果，创造一种特殊新鲜感和美感的肌理效果。
四、总结
综合材料论文 篇四
关键词：专业综合实验；教学改革；自助式；材料类专业
实验教学是高校教学工作的重要组成部分，与理论教学相辅相成。材料类专业是实践性很强的专业，实验教学对该专业大学生创新能力、动手能力的培养具有重要意义。近年，许多高校对材料类专业实验教学进行了改革，开设了各种模式的综合型实验， 取得了一些富有成效的经验。中原工学院专业综合实验课程是材料科学与工程专业、材料成型与控制工程专业教学计划中一个重要的实践性教学环节，属于独立设置的实验教学必修课，目的是使学生运用所学专业知识和技能，综合处理实际工作中遇到的问题，提高解决实际问题的能力，为以后从事金属材料的生产和科研奠定基础。
中原工学院材料类专业从2007级学生开始，独立设置专业综合实验课程。实验项目是给出一系列机械零件名称及所用的材料，提出技术要求，要求学生自由选择题目，根据题目要求制订热处理工艺方案，并完成相应的组织与性能检测。专业综合实验的开设，虽然在一定程度上增强了学生的创新意识与实践能力， 学生的自主设计、自主学习能力都有所提高， 取得了一定的教学效果，但学生的积极性、主动性及创造性未能得到充分发挥。为此，课程组对专业综合实验教学进行了改革，结合工程实际生产与教师的科研项目，增加了一些新的实验项目，提出了专业综合实验“自助式”实验教学模式，经过3年实施，取得了良好的效果。
一、“自助式”实验教学特点
“自助式”实验教学是指在实验教学中，以学生为主、教师为辅的教学方法，即以学生为中心，教师围绕学生的思路进行辅导教学，由学生根据自己的意愿、兴趣完成整个实验过程。学生自由选择实验项目、仪器设备，自主设计、实施实验方案，独立获得实验数据、完成实验报告。在整个实验过程中，教师仅提供实验项目，提出实验要求，进行必要的指导，充分发挥了学生的自主性和能动性。
“自助式”实验教学具有以下特点及作用：（1）实验项目数量充足，学生可以根据自己的专业兴趣选择题目，有利于提高学生学习的积极性和主动性。（2）一个实验项目一般由3～5名学生共同完成，大家相互讨论制订实验方案，分工合作，共同完成整个实验，有利于培养学生的团队精神、协调能力及组织能力。（3）实验方案及实验过程由小组学生自主完成，能够培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力及创新能力。（4）实验设备由学生自己选择，设备的参数由学生自己调试，有利于培养学生严谨认真的工作态度和实践能力。（5）“自助式”实验不同于以往的简单验证性实验，具有综合性、设计性和创新性。一个实验不仅需要以前学过的知识，而且需要一些未曾接触过的新知识，需要学生去查阅相关资料，有利于培养学生综合运用所学知识解决问题的能力及查阅文献资料的能力。（6）学生自选项目多样，涉及的知识比较宽泛，需要指导教师有宽广的知识面，这样指导学生才能得心应手。
二、专业综合实验教学内容的设计
专业综合实验作为中原工学院材料类专业的一门课程，注重对学生进行综合技能的训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。
选题是综合实验的第一步。在选题时，应充分考虑实验内容与理论课程的关联性，依托理论课程体系的学科基础课、专业课和专业方向课平台构建相应的实验体系。同时，紧密结合各专业当前的发展方向，注重选题的新颖性。综合实验的题目可以与实际生产相结合，也可以与教师的科研课题相结合，还可以由学生自己提出，老师审定。每一实验项目的设计都以某一零件的材料选择为主线，综合运用了多门理论课知识和多项实验技能。经过近几年的实践，最后精选出三个方向的实验项目（每个方向的实验项目都有具体的实验内容及要求）：（1）常用机械零件的热处理及组织与性能分析，要求每个小组在所给的零件中任选其一，然后进行组织和性能分析。（2）等离子表面改性处理及组织与性能分析，要求每个小组在给定的基体材料、熔覆粉末及处理方式中至少选择一种基体材料、一种处理方式，若进行熔覆处理只选择一种粉末，先进行表面改性处理，然后分析其组织和性能。（3）合金的设计与熔炼及组织与性能分析，要求每个小组在给定的材料中熔炼一组不同成分的合金，然后分析其组织和性能。每个实验题目由3～5人为一组完成。学生可以根据自己的意愿和专业知识兴趣选择实验项目，指导老师只提出最终实验要求。这样的实验项目内容设计要求学生能够将材料科学基础、材料性能与检测、金属材料及热处理等相关理论知识结合，达到理论知识的有机融合；将热处理工艺操作技术、金相试样制备技术、金相组织摄影及分析技术、相关性能测试技术等相关实验技能结合，达到实验技能的有机融合。通过这样的实验项目，可以达到对学生进行运用理论知识，提高实验技能、分析能力、实践能力、创新能力和工程意识综合训练的目的。
三、专业综合实验教学的组织与实施
专业综合实验教学时间为2周， 主要安排在大四上学期，在学生学完全部专业课并具备了基本实验技能的基础上开设。具体做法是：学生自由组合成小组，每个小组选择一个题目，由小组拟定实验方案，独立操作与分析判断实验结果，写出实验报告，最后进行汇报答辩。如果学生选择一个具体的零件，就要按照零件的技术要求，进行合理选材，安排加工工艺路线，画出热处理工艺曲线，明确如何检测热处理后的组织和力学性能。经指导教师审阅合格后，学生才能进入实验室做实验，按照制定的工艺路线进行热处理，制作金相试样观察组织并测试、分析材料的性能，比较处理前后材料组织性能的变化及其规律。整个实验由学生独立完成，由学生自主查阅相关资料、确定实验工艺、处理实验数据、分析实验结果。
在实验过程的组织和实施中，每一组学生都由理论课教师和实验课教师（两位教师）指导。在整个实验过程中，教师只解答学生在实验中遇到的问题，引导他们独立思考，学会解决具体问题的方法和步骤， 锻炼学生的思维方法及综合处理解决问题的能力，从而促使学生由被动接受一个实验项目转变为自主运用所学理论知识解决实际问题，有效提高了学生的创造思维能力，锻炼了其独立实验技能，培养了其材料工程意识。
实验后的总结非常重要，它是学生分析问题、解决问题的重要环节。要求学生首先独立思考，然后相互讨论，将实验以实验报告的形式进行总结。报告内容包括实验内容、实验方案、实验方法、实验结果和结果分析，最后以小组为单位做成PPT，进行汇报答辩。小组之间可以互相提问、讨论，最终由教师点评。通过汇报、小组之间的提问及教师点评，有助于学生对各自试验结果与相似小组进行比较，从而加深学生对实验结果的理解，拓展学生的知识面，激发学生复习理论知识的积极性；既提高学生分析问题、解决问题的能力，为以后从事材料科学研究打下良好的基础，又能增强学生的成就感，培养他们的专业兴趣及爱岗敬业的职业道德。
每个小组的最终成绩由指导教师和其他小组综合评定，指导教师评价占60%，学生评价占40%。指导教师根据实验小组的整体实验方案、实验进展情况、实验过程中的表现、实验结果、分析讨论情况、报告的质量及汇报答辩情况进行整体评价，给出每个小组的成绩。同样，每个小组也同时给出其他小组的成绩。综合教师和小组评定，最后给出每个小组的成绩。小组内每个学生的成绩由指导教师和小组组长根据其综合表现和实验报告质量在小组成绩基础上给出。实验评判鼓励创新，只要有创意，实验思路明晰，操作无误，分析准确到位，结果合理，就可以评定为优秀的实验报告。这样评分既公平，又能提高学生的参与意识和积极性。
四、专业综合实验教学改革实施效果
1.提高了学生的综合素质和创新能力
通过近几年的专业综合实验课教学训练，学生普遍反映动手能力得到了很大的提高。大多数学生能够独立操作实验设备，熟练掌握熔炼设备、表面处理设备、热处理设备的操控及金相试样的制备、金相组织观察与摄影、力学性能测试等材料专业基本实验技能，同时在实验过程中一些新思维、新想法不断涌现，这对学生的个性发展和创新能力的培养起到了积极的推动作用，有利于培养具有开拓意识、创新能力的新型人才。此外，实验过程中需要小组同学之间相互协作，又培养了学生的团队协作精神及协调能力。
2.提高了教师的专业水平
“自助式”专业综合实验课的开设对指导教师提出了较高的要求，要求指导教师必须提供充足的实验项目，供学生自由选择。此外，学生在综合实验及小组汇报答辩过程中都会遇到各种各样的理论和实际问题，有些问题需要指导教师查阅相关资料或者向企业工程技术人员及其他教师请教，经过深入思考才能加以解决，有利于促进教师专业水平的提高。
五、结语
专业综合实验教学经过几年的摸索和实践，采用“自助式”实验教学模式，取得了良好的效果。学生通过专业综合实验，提高了基本实验技能，加深了对所学专业理论知识的理解，锻炼了理论联系实际、综合应用专业知识解决实际问题的能力，提高了对专业的认知、兴趣及工程意识，为后期的毕业设计及毕业后的工作奠定了良好的基础。
参考文献：
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综合材料论文 篇五
从传统壁画中，我们可以看出其绘制方法基本有油彩、重彩、沥粉贴金、马赛克、湿壁画、木刻等几种简单的样式。上世纪70年代末到80年代，我国新时代的壁画创作出现了复兴与发展。北京机场的壁画创作融合了新的绘制材料，如丙烯、大漆，并将陶瓷工艺这种传统工艺手法在壁画创作中进行巧妙地运用。可以说为壁画创作中材料的研发拓宽了领域。而现代的壁画创作，材料更为丰富，不仅有我们熟悉的陶瓷、木材、石材，还有玻璃、金属材质等。纤维、棉麻等也加入到了壁画创作的新领域。特别是现代科技手段的介入：光、电、声波等现代电子科技也融入到了现代壁画创作的材料阵容之中。大量充斥着人们视觉感官的现代壁画材料层出不穷。壁画材料制作种类不断增多，展现样式不断丰富，也使部分壁画创作者致力于材料的综合应用与表现。而综合材料壁画作为现代壁画创作中的一部分更使壁画的视觉效果呈现丰富化的趋势。同时在一定程度上符合并拓宽了壁画创作材料的新领域。
材料做为壁画创作语言的重要组成部分，长久以来都被艺术创作者所追捧。而对新材料的不断探索，特别是综合材料的研发与应用更使现代壁画艺术呈现出了多样的面貌。可以说这在一定程度上改变了人们传统的审美观念。在壁画的创作中，对于材料的运用可谓花样繁多。多样材料的综合运用开拓了壁画艺术表现的新领域、新视野，也改变了单一材料的视觉乏味。使现代壁画创作呈现出不同于以往的全新面貌。桑塔耶纳曾经说过：“假如雅典娜的神庙巴特农不是大理石筑成，王冠不是黄金制造，星星没有火光，它们将是平淡无奇的东西。”可见事物的外在形式与材料本身的质地关系密切，并在一定程度上无法脱节。而作为材料本身就具有其它材料所无法取代的独特魅力。材料本身美的特征，若能被恰当地运用并在综合材料壁画的综合表现中发挥其应有的魅力，那么壁画创作的材料画面肌理可有效地表现物象和渲染画面的整体氛围。材料在壁画创作中的综合运用不仅使画面的表现力更加丰富，同时画面效果与材料的结合也是艺术创作者创作情感的有效体现。固然，材料间的结合可有效增强壁画的视觉呈现力。然而，材料间的有机结合绝不是简单、随意的叠加与拼凑，而应是在创作者积极的创作活动驱使下，创作者主观思想与客观事物在创作活动中的有机契合。壁画创作者应从画面的内在审美特征入手，深入挖掘综合材料的总体价值与视觉审美呈现内涵，而不是做表面文章的简单拼凑。壁画创作者情感的表达与画面整体视觉效果的呈现，可使综合材料在壁画创作中的运用有新的突破。对综合材料的感受与合理运用要贯穿于壁画创作活动的始终。材料的探索与综合运用，并不是单纯从理论层面入手就能发掘其表现效果，而应是在长期的实践体验中，将经验与理论相结合，积累并有效的与创作灵感、创作主题相碰撞从而以作品的形式表现出来。
创作主题相碰撞从而以作品的形式表现出来。材料的综合运用可以得到单一材质所无法达到的视觉效果。大卫•西盖罗斯为墨西哥国立自治大学所创作的《大学与人，人与大学》的综合材料壁画作品就是一个很好的例证。作者将材料综合运用并与环境有效的结合，在该大学办公大楼的外墙上直接用水泥塑造了富有张力的人物浮雕，并在其表面运用了金属材质和天然石材，使作品既具石材的色泽又不失金属的质感。作品的局部又结合了部分合成材料进行制作，使整幅壁画作品各部分之间既相互融合又能融洽的与周围环境与建筑相伴而生。此种综合材料壁画作品独特的视觉效果与空间视觉体验，使行走其间的人们无法抗拒其视觉魅力而驻足观赏。又如齐地•巴纳为美国芝加哥大学所创作的《生命的轮回》壁画作品，依据建筑本身的斗拱形空间，将陶、彩釉、金属等材料相结合来表现壁画创作的主题。既能有效的突出材料本身的特点，又不使多样材料在壁画表现中显得突兀，使材料个体与总体相融合。结合几种材料的各自特点，作者选取浅浮雕的形式进行创作，使陶的古朴与神秘、彩釉的色泽和明亮、瑰丽的金属质感完美呈现并融入周围的红砖墙之中。此类材料的质量感和质地感，不仅能对视觉有冲击力，而且感触性强。给停步观赏的人们带来多层次、多样式的视觉语言。综合材料内在的潜在特质不仅要借助于壁画语言与形式的完美展现，也要靠壁画创作者不断的在实验、实践表现过程中的摸索与发现。可以说，综合材料在壁画创作中的运用和表现比之于传统创作中那单一的手法与材料的谱写更具有视觉冲击力。如何使综合材料在壁画创作中的运用更加确切的传递出作品所要表达的言外意境，关键在于壁画创作者对创作主题的深刻体会和综合材料在创作中的恰当选择。材料的运用无论多有创意与视觉感染力，它与创作主题、环境相脱节，将决定其不能最好的发挥其应有的特定作用。
综合材料论文 篇六
一、真题回顾
2013年高考中考查“对立统一”的主观题如下：
二、研究答案
通过比较以上试题不难看出，试题考查的知识点都是“对立统一”，设问指向分别是“说明……”、“阐明……”、“分析如何处理……”。可将试题的答案变通为符合我们思维的模式，即大纲全国文综卷第39题第（6）小题与浙江文综卷第40题第（3）小题的答案都可以理解为：①矛盾双方相互排斥、相互对立+材料；②矛盾双方相互吸引、相互联结、相互依赖、相互贯通+材料。新课标全国文综卷Ⅱ第39题第（1）小题的答案可以理解为：①任何事物都包含着矛盾，矛盾双方既对立又统一，在一定条件下相互转化+材料；②应坚持“两点论”和“重点论”相统一，具体问题具体分析+材料。同时我们还可以发现，大纲全国文综卷和浙江文综卷的答题思路基本上一致，但与新课标全国文综卷Ⅱ有着知识范围上的差别。
三、应对措施
一般来说，哲学的宏观答题模式是“原理+方法论+材料”，如：新课标全国文综卷Ⅱ第39题第（1）小题的设问指向是“分析如何处理……”，即重在考查“怎么做”。人教版《生活与哲学》（2008年3月第3版）第72页的框题为“用对立统一的观点看问题”，其内容有两个：“坚持两点论和重点论的统一”、“坚持对具体问题作具体分析”。所以此题的答题模式为；①“对立统一”原理的具体内容+材料；②“用对立统一的观点看问题”的两方面内容+材料。如果单独考查一个知识点――微观角度时，答题模式是“原理内容1+材料，原理内容2+材料，方法论+材料”。如：大纲全国文综卷与浙江文综卷考题的设问指向分别是“说明……”、“阐明……”，就需要从微观角度来组织答案。
做题时，按照新旧思维都无法拿到高分，要把二者结合起来作答，同时还要把握结合的度，否则也无法拿到高分。学生对组织答案感到困难的原因主要有三个：一是审题不清，对设问指向不明确。二是对教材把握不到位，对课改新理念认识不够。三是对背景材料阅读不细，如上述三个试题中，大纲全国文综卷试题材料的主要内容是“金砖国家求同存异、共谋发展”，浙江文综卷试题材料的主要内容是“经济建设与生态环境保护的关系”，新课标全国文综卷Ⅱ试题材料的主要内容是“敦煌莫高窟文化遗产被大量的游客破坏”。当前，应落实新教材的理念――不太追求知识的体系化、重点在于知识生活化。我们对教材要仔细研读，要有革命批判精神，要持辩证否定的态度，既要重复昨天的故事，又要仰望明天的星空。
四、案例分析
例。（2011・海南政治・25），阅读材料，完成下列问题。（节选）
1973年，某企业生产的玩具产品“芭比娃娃”由于式样陈旧、价格昂贵等原因而严重滞销，企业濒临破产。很多员工建议放弃生产“芭比娃娃”而转产，但一位年轻人极力反对并建议为“失败产品”创办博物馆。“这绝对不行，这不是自曝家丑吗？”企业总裁立即明确表示反对。
但这个年轻人据理力争并最终设法说服了总裁。不久，陈列200多件不受消费者欢迎的“失败产品”的博物馆，迎来了络绎不绝的参观者。
在此后的3个月里，年轻人全身心地“泡”在博物馆里，听取参观者对“失败产品”的意见。他收集的500多条意见反映了消费者的需求，令企业总裁惊喜不已。相关部门根据这些意见改进产品设计式样，调整产品价格，提高产品质量，开拓新的市场，企业很快打了一场漂亮的翻身仗。此后的12年间，公司年业绩从4200万美元飙升到10亿美元。
今天，“芭比娃娃”已不仅是一种玩具产品的商标，而且是流行时尚、成功品牌的代名词，那位“研究失败的花朵而赢得成功的芬芳”的年轻人也被誉为“芭比之父”。
结合材料，运用对立统一观点说明“芭比之父”通过“研究失败的花朵而赢得成功的芬芳”的原因。（6分）
综合材料论文 篇七
例题 高中历史课本（人民版）提到：“辛亥革命使人民获得了一些民主和自由权利，提高了人们参政议政的意识。辛亥革命后，民主共和的观念深入人心……”为了进一步了解辛亥革命对人们的思想观念产生的影响，甲、乙两位同学分别收集到一则史料：
材料一 （甲）民国初年，全国报纸品种数高达500余家，不少报纸以“民主”“民权”“民国”“国民”命名；全国报纸发行总数达4200万份，“读报者虽限于少数人，但报纸发表之意见，有公众或私人议论，几乎下等之苦力，亦受其宣传。”
材料二 （乙）民国三年，某君遇见一个老农，该君身着外国服装，老农遂问其国籍。该君“予中华民国人也”。老农“忽作惊状，似绝不解中华民国为何物者”。该君告诉老农“你也是中华民国人”时，老农茫然、惶然，连声说：“我非革命党，我非中华民国人。”
请回答：
（1）甲、乙两位同学依据各自所得的材料，分别得出怎样的结论？
（2）综合上述两则材料，对辛亥革命的评价，你能得出什么新的结论？
（3）你认为在运用史料解释时应该注意什么？
参考答案
（1）甲同学：辛亥革命使民主共和观念深入人心；辛亥革命大大提高了国民的参政意识。乙同学：辛亥革命传播民主思想的范围十分有限；辛亥革命没有改变中国现状等。（2）辛亥革命对城市和乡村的影响是不平衡的。（回答“材料一中的报纸主要是在城市发行，材料二中的老农生活在农村”亦可）。民主共和观念深入人心有一个过程，辛亥革命只是个开端。（3）注意：证据要全面，不要武断下结论；孤证不立。（或“收集证据要全面，运用、分析史料要辩证”）。
该题选材精当，设问新颖、灵活，要求同学们通过对材料的解读来评价辛亥革命对人们思想观念的影响，集中考查了同学们对历史材料的阐释能力和基本的史学素养。但大部分同学对此题感到颇为棘手，在答题中存在一些问题，主要有：
1.阐释历史材料的方法不当。不少同学对材料的解读停留在对材料内容的简单概括甚至是个别词句的摘抄上，不能从宏观上分析理解整个材料反映的问题，并形成正确的认识。如材料二反映了辛亥革命的影响范围小，底层社会始终没能接受民主思想，但相当多的同学只能答出农民对辛亥革命缺乏了解等；又如第（2）小题通过对材料一、二的对比可以认识到辛亥革命对城乡影响的差别较大，而不少同学不能对组合材料进行综合和对比，由于孤立地看待材料，只能单方面地提炼材料信息；也有同学没有结合材料引言解读材料，不明确整个试题的主题是研究辛亥革命对人们思想观念的影响，而答出辛亥革命在其它方面的作用。这些都反映了同学们没有掌握解读材料信息的基本方法。
2.脱离课文去分析材料结论。材料解析题的命题意图之一就是要考查同学们运用所学知识的能力，因而试题必然以课本知识为背景或依托，引用的材料大多既能反映教材内容，又高于教材内容。不管试题的材料多新，必定与课本有不可分割的关联，任何一道材料题的解答，都要求“分析材料，结合所学知识回答”，同学们在解题时要紧密结合教材内容，进行知识迁移，切忌只靠所提供的材料答题。如第（1）小题阅读材料得出结论，在对材料的认识时应联系课文中关于辛亥革命对人们思想的影响进行分析，但事实上相当多的同学在阅读理解材料时由于没有课本知识作铺垫，只能对材料内容作简要概括或说明，不能形成结论。如对材料一的结论不少同学答成“民国初年报纸多宣传‘民权’、‘民国’等民主思想，民国初年报纸发行量大，报纸的影响范围广”，“辛亥革命借助《民报》宣传三民主义”，“报纸的内容被公众或私下议论”等。
3.解题时不明确问题的要求。如第（2）小题要求综合两则材料从而对辛亥革命的评价得出新的结论。这就是要求将多个材料进行对比或整合，然后形成结论。如本题通过对材料的对比，说明辛亥革命的影响在地区上有明显的城乡差别。但有不少同学在方法上缺少对材料的宏观把握，仅从材料二中老农与某君的对话内容中说明辛亥革命未能发动广大农民。甚至有的同学没有对材料进行解读，而是照搬课文中对辛亥革命的评价。课文是从总体上对辛亥革命的影响进行高度的概括，而材料仅从辛亥革命的地域差异这一个方面加以说明，如果照搬课文结论就违反了“论从史出”的原则了。也有同学对试题的设问要求不能准确把握，如第（13）小题要求回答的是运用史料解释历史应注意的问题，但有的同学理解成评价历史事物时应注意的问题，造成答非所问。
如何解决材料解析题解答过程中存在的这些问题呢？--轮复习不是单纯的综合训练，应结合试题的解析加强对答题方法的指导，学会从历史材料中发现、汲取和整理具有价值的信息，并由此来处理新情景、解决新问题。对材料的解读应该做到：
1.重视对材料引言的阅读。材料解析题的引言是对本题主旨的高度概括，它能反映命题者的基本观点和总体意图。重视对引言的阅读能有助于快速领会题意，把握解题的方向。如该题要求“根据材料得出结论”，同学们在阅读设问后，并不明确试题要求回答的是哪一方面的结论，有的同学回答的是辛亥革命在政治上的成果或不足，从而偏离了题意，但如果结合引言内容思考，就能明确试题要求回答的是辛亥革命对人们思想观念带来的影响。可以说引言内容反映了试题最大的有效信息。
2.分析材料间的相互联系。历史材料的组合是有一定逻辑性的，二般每一道材料题都有一个中心，即使有些材料解析题的_些材料观点完全相反，它也是围绕―个中心而设计的。试题所引用的几段材料或图文之间联系紧密，会从不同的侧面和角度，反映事实的本质，共同说明一个历史问题。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料间的相互关系，便找到了解题的突破口。解读材料时既要认真读懂每一则材料的内容，同时又不能把它们割裂开来，要注意其内在联系。如试题通过对材料的对比说明辛亥革命的影响在地区上有明显的城乡差别，这就轰要求综合两则材料从而对辛亥革命的评价得出新的结论。
3.寻找材料与课文的关联点。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但不管多新，材料内容必定与课本有不可分割的联系。这里的联系，一是指题目材料以课本内容为背景，二是指题目的设问需要通过课本内容来确定解题方向，三是材料所呈现的一般是具体史实，而课文概括的是相关的历史结论。把材料或题设中的重点信息与课本的史实、结论相对照，确认材料信息与课文内容的关联点，再将材料中的有效信息与课本知识进行迁移，通过归纳、推断形成历史结论。如我们可以把材料一的内容概括为“民国时期报纸数量多，发行量大；以宣传民主思想为主要内容；读报的人群延伸到社会底层的群众。”通过对材料的综合分析，可见辛亥革命对人们的思想观念产生了深刻的影响。而课文关于辛亥革命在思想观念上的影响有明确的结论，即辛亥革命“使民主共和观念深入人心”。如果与课文内容联系起来对材料进行阐释，就可以得出辛亥革命对人们思想观念发生了作用的结论。
4.仔细审读设问的要求。因为设问的实质是为解读材料确定方向，同学们在阅读材料时能够依据设问来确定和提取材料所提供的有效信息。所以明确设问要求，根据设问考查的方向重新仔细读材料，是尽快获取材料信息的捷径。如第（1）题根据材料得出结论，在解读材料时就不能仅仅是对材料内容的简单概括，也不能仅仅是提取材料的局部信息，必须通过对材料的宏观分析，在理解的基础上形成正确的认识，得出历史结论，这就说明如果对设问的要求解读不明确就会使解题不能到位。所以，正确解读设问，明确设问要求才能有目的地对材料进行分析和对比，从而概括出结论。
5.运用唯物史观和科学的方法论。材料解析题所引用的材料，多是原始史料，难免受到封建史学家和资产阶级史学家落后的史学观点的影响。我们在解读材料时必须去伪存真，按照马克思主义正确的立场和观点进行辨析。首先，要用辩证的观念去运用材料信息评价历史。如我们在综合材料的基础上，既要看到辛亥革命对人们的思想观念产生了深刻的影响，又要看到辛亥革命传播民主思想的范围十分有限。其次，要用阶级分析的方法来看待材料信息从而看到材料反映的本质问题。最后，利用材料信息评价历史时还要将其放在特定的历史环境下进行认识。所以，我们只有用科学的历史观来对待材料，才能形成对历史事件和人物的正确认识。
历史小贴士
古代科举考试名称
科举 指历代封建王朝通过考试选拔官吏的一种制度。由于采用分科取士的办法，所以叫科举。从隋代至明清，科举制实行了一千三百多年。到明朝，科举考试形成了完备的制度。共分四级：院试（即童生试）、乡试、会试和殿试，考试内容基本是儒家经义，以“四书”文句为题，规定文章格式为八股文，解释必须以朱熹《四书集注》为准。
童生试 也叫“童试”。明代由提学官主持，清代由各省学政主持的地方科举考试，包括县试、府试和院试三个阶段，院试合格后取得生员（秀才）资格，方能进入府、州、县学学习，所以又叫入学考试。应试者不分年龄大小都称童生。
乡试 明清两代每三年在各省省城（包括京城）举行的一次考试，因在秋八月举行，故又称秋闱。主考官由皇帝委派。考后正、副榜，正榜所取的叫举人，第一名叫解元。
综合材料论文 篇八
关键词：材料；综合绘画；肌理；表现
中图分类号：J211 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）05-0168-02
一、综合绘画的概念
在西方这些媒材被称作为“综合材料”，而在国内以综合绘画来命名更容易让人们理解，“材料”作为物质属性在综合绘画的创作中产生了各自不同的绘画表现形式，既担当着综合绘画艺术的形式美的表达同时又是综合绘画艺术在肌理表现中最原始的传达元素。它兼顾了中西方绘画的材料表现语言并将二维绘画观念转换成多维度的艺术观念，从而进行创造性思维的艺术创作实践。“综合绘画”不是一个画种，也不是一种技法，更恰当的解释是“Mixed Media”，这一外来名词也被翻译为“综合媒材”或者“综合材料”，顾名思义综合材料就是水性材料、油性材料、矿物材料，或是玻璃、泥土、染料等等混合媒材交织在一起并同时表现在一幅综合绘画作品中。用“综合材料”作为绘画艺术的传播媒介从而达到综合性的绘画艺术表现，因此综合绘画也被称为“综合材料绘画”，它就是运用综合材料来创作的绘画，是综合材料和综合技法在绘画上的统称。
二、材料表现在综合绘画中的视觉效果
（一）材料在综合绘画中的运用
19世纪末20世纪初随着西方现代艺术的出现，现代化的工业产品已经无法满足艺术家们的创作需要，材料呈现在综合绘画中的角色是反映自我与观念的。材料在20世纪的绘画艺术中已经发生了巨大的变化，在广泛的传统绘画作品中，材料大量地运用于画面当中是为了弥补传统绘画在表现力上的局限性，随着社会科技的进步，材料从最初的作为艺术表现的传播媒介逐步升华到一种艺术语言，材料在艺术创作中所展现出来的材料语言进一步满足艺术家在艺术创作中的需要。在美术创作中呈现在纸本绘画中的材料有铅笔材料、钢笔材料、毛笔材料、色粉笔材料，丙烯材料、油彩材料等等，从一种画种的一种特定材料到多种材料在一幅作品中的综合运用，从单纯运用绘画材料直到使用不同种类的生活或者工业材料创作出的装置艺术，甚至运用人体艺术创作出的行为艺术，这些都是材料语言在经历绘画艺术发展变革中呈现出的观念变革以及材料变革在艺术创作中的产生的深远意义。
材料在综合绘画作品中的运用使画家从材料的特性联想到作品的内容，从而把内容用材料转换到作品上。艺术家可以根据自身的经历和特点进入一种自由的创作状态并选取自己喜爱的材料用于创作，软性材料、硬性材料、干性材料、水性材料、透明材料、不透明材料、细密材料、稀疏材料等等表现出来的线条与色彩的视觉形态均不相同，如克里姆特的作品在局部巧妙地使用了金粉、金箔等新材料突出了物象的神韵，更好地表现了画家的艺术想象力以及从作品中传达出来的表现力和感召力，运用传统绘画材料的油彩所不能完全表现的装饰效果丰富了自己的作品种类，艺术家更能通过对材料的使用将各种材料的原始特性挖掘出来，从而发掘独有的艺术潜质，抒发自己独特的艺术理念。
（二）材料在综合绘画中的表现
1.材料的表现具有强烈的形式感
材料的表现还体现在它的形式感，形式感在艺术上的表现就是形式美，形式美的许多规律是建立在人类共有生理和心理活动基础之上的。油画综合材料往往只是在油画布或是其他材料上进行创作，从而形成具有强烈形式美的作品，水墨画综合材料往往事在宣纸材料上进行创作的，水墨材质运用于宣纸材料上表现出的偶然性特点也是一种形式美，因此综合材料往往具有强烈的形式感。现如今很多当代艺术作品在材料上广泛使用拼贴、拓印、肌理材料、油彩、各类用胶等材料的综合技法。材料拼贴作为综合绘画非常重要的材料表现方法在不同的时期和不同的流派中表现出不同的方式和观念，野兽派马蒂斯的剪纸拼贴运用非常简单的拼贴材料追求的是精神的愉悦与内心的平静。不同的胶类流淌在画面中所产生的厚重的流动感，从而使画面产生粗糙的凹凸感和斑驳的肌理条纹，产生裂纹的漆面呈现出不同的皲裂效果，纸本拼贴所产生的自然肌理条纹，这些材料的综合技法都具有强烈的形式感，很多时候往往它们都表现在一幅综合绘画作品中。毋庸置疑综合材料绘画都是通过艺术家的创造性思维创作出来的，艺术家力求达到一种形式上的对称和平衡，综合绘画正是追求形式和内容上的统一，所以体现出来的形式感特别强。各种新材料的广泛运用既活跃了艺术家的创造性思维又进一步促进了探索各种材料的新特性与新的表现形式。
2.材料的表现具有鲜活的生命力
材料在综合绘画中通过重构，粘贴，裁剪等等表现方式来表现作品内容。不同的材料表现出不同的特性，这种特性是由艺术家在创作的过程中无意识的将形式体现出来，在经过艺术家进行艺术创作之前，材料本身是静止的，艺术家用人工的笔触与刀刻拼贴等艺术表现手段赋予材料鲜活的生命力。材料运用于绘画作品，从而使绘画作品表现出与众不同的表现风格，在一定程度上也改变了人们普遍的审美习惯，从别的角度更深入的对绘画作品进行审视与鉴赏。艺术家广泛地将现成品材料与拼贴运用到综合绘画的创作中，从而把材料的开发与现代科技以及现代化的进程紧密相连，随着时代步伐的加快人们更加向往人类自然属性的回归，用这些新材料创作的绘画作品更加受到审美大众的欢迎，其视觉美感、视觉冲击力相对于传统绘画作品毫不逊色，其受大众欢迎程度更胜一筹。比如运用数字或照片直至现成的实物拼贴从而导致绘画艺术的结构发生质的改变，运用人工的笔触和刀刻作为区别于照片和其他的艺术表现形式，这无疑强化了三维空间并且大大提高了整幅作品的空间感、体积感和质感的表现力。运用各种材料的不同特点从而使艺术的表现力异彩纷呈，从而使其表现也有了千变万化的效果。
3.材料的表现具有鲜明的材料性格
不同的材料具有不同的材料性格，艺术家在综合绘画的创作中不可能全方位的将材料运用到绘画作品之中，而必须要选择适合表现自身特点的材料进行表现，与此同时还要处理好画面材料与材料之间的协调关系，使材料在绘画作品中发挥出个性特点，不同的材料有着不同的情感表现，不同的情感表现对综合绘画作品的创作产生了不同的影响，材料的表现可以通过拼贴、拓印、烟熏、刀刮、打磨、腐蚀、水洗等等表现技法进行，不同的材料有着不同的质感、肌理和量感等因素，观者也会因为视觉效果的不同产生不同的心理反应，比如石材这种质感较粗的材料会表现出坚硬的材料性格从而会给观者带来视觉上的重量感与厚度感，金属这种质感较细的材料会表现出富有高贵与典雅的材料性格，玻璃这种质感光滑的材料会表现出冰冷的材料性格，纸制材料拼贴作为一种叙事性的符号语言传达出模仿真实效果的材料性格并给观者带来一种理性的思考。
三、综合绘画中材料表现的视觉美感
塔皮埃斯将非绘画材料大胆的运用到他的艺术创作中形成了“物质绘画”，他的综合材料绘画作品中都是由熟粘土、沥青、湿水泥、麦秸等材料融合而成，并由此打破了传统绘画的形式美，他以数字符号、神秘十字架、局部身体这些无法想象的物质媒介等等作为物质材料肌理的载体前所未有的拓宽了造型艺术的表现力，已经彻底打破线条与色彩对材料的统领作用，而是将综合材料作为画面独立表现的主体并因此上升到一种材料的精神性表达从而打破了传统绘画中色彩与形体的变化，将形作为取代色彩的表现要素从而建立了新的空间概念，这打破了传统绘画中固定的观察方法和构图形式，从而也在绘画的表现形式上开创了综合绘画在材料与肌理表现上的先河。
无论从形式美感、作品创作材料、视觉的冲击力等等，人们对于综合材料的作品也越来越关注，综合绘画材料的影响力已经渗透到了当代艺术之中。艺术家们通过材料的差异性从而在画面上创作出特殊的肌理效果，随着当代艺术的发展艺术家对现成品的再利用从而忽略了对客观事物细节的描摹，在视觉表现形式上不断思考与创新，他们将其情感融入到材料表现之中，更加直接地传递出艺术家们的艺术追求和审美需求。这既增强了画面构成形式的张力，丰富了综合绘画作品表现的方法，又活跃了艺术家创造性思维的空间，这对绘画艺术的发展产生了更为深远的影响。材料表现作为一种绘画的表现形式被直接运用在绘画作品中从而展现了其原始的生命力增强了综合绘画作品的视觉表现力和审美价值。
四、结论
运用材料的丰富使艺术家在艺术创作中注入了新的生命力，这种对材料的认知和情感并从中寻找到一种贴切的材料媒介来传达这种情感，材料在综合绘画中的表现为艺术家提供了多种自我表达的方式，同时表现在画面上统一了材料自身的属性和相互之间的属性，并把这种属性关系与情感联系在一起，使绘画材料形式语言恰当的表达出艺术家对外部世界的感知，从而启发了个人绘画的观念并拓展了艺术的表现力。材料的注入无疑就是一种输送艺术家灵感的载体，艺术创作也呈现出多样化的发展趋势，通过材料的多样化和艺术家对材料特性的掌握与运用，从而使综合绘画更具有表现力并使画面获得更加强烈的视觉冲击力。艺术家在综合绘画作品中的材料表现所产生的审美形式用来表现思想情感和精神特征，从而赋予材料旺盛的生命力和耐人寻味的视觉美感。
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综合材料论文 篇九
摘 要：本文通过归纳综合材料的观念性表达以及综合材料艺术语言的多样性来表达综合材料在绘画创作中的形式美感。
关键词：综合材料；形式美
材料的形式感表现在艺术作品中，也就是我们熟知的形式美，只有当人们的心理和心理达到共鸣才会感知这种形式美。综合材料通常具有很强的形式感，不同的材料有不同的质感和表现形式，不同的材料，不同的形态，在创作过程中都具有不同的理念与方法。每种材料都有自己独特的情感表现，就像每个人都有自己的性格，这些性格决定了你是怎样的一个人，你适合怎样的环境，材料也是如此，每种材料都有自己独特的情感表现，都有自己的性格。我们在创作过程中都只选用几种材料，而并非全部，就是因为每种材料都有自己的特质，在创作时，我们就要考虑选用什么材料，哪些材料更能体现艺术家的创意，哪些材料在一起制作更协调，哪些材料更具有吸引力。
综合材料画是用于界定现代绘画中那些非传统材料的绘画作品的。综合材料绘画没有既成的传统和体系，多半带有即兴色彩，由创作者的创作因素来决定。因创作者不同，创作的效果也是丰富多彩。因此，综合材料没有比较权威和比较全面的论述。
综合材料的材料运用也是丰富多彩的，比如我们在画面上粘贴报纸、塑料袋、麻袋丝织物、金属材料等等，做出某种肌理效果，然后再进行创作。还有一种是现成品的直接利用，用哪种创作方式取决于创作者的艺术境界。综合材料绘画无论在媒介材料和技法风格都趋向于自由、打破常规、不拘一格，在综合材料绘画作品的共性中，我们可以得到初步的定义。
材料随着社会的进步而日新月异，也迅速改变和刷新着人们对艺术的看法，材料的本身也有其独特的特点与质感。比如钢铁等金属物能表达冷，纤维、毛发就给人柔软的感觉；纤维作为综合材料更能体现出自然风，轻柔风来表现作品的形式美；木材的强度高，质地轻，肌理丰富，作为绘画材料容易造型，表现力丰富。无论采用什么样的材料，只要合理的运用材料特质就会突出作品的主题，给欣赏者美的感受。艺术作品中我们经常能看到凋零的鲜花，扭曲的塑料袋，还有老年人的皱纹，他们对质感的兴趣使各种绘画技法应运而生。我们习惯画人物用手涂抹铅使皮肤的质感更生动；画油画时使用刮刀，不同的笔触来让作品更逼真。身边细小的例子就已经表明我们在自然而然的利用材料的特质来创作更理想的作品。
综合材料绘画是以材料为媒介，能使绘画获得丰富强烈的视觉效果，更能直观的表达创作者的感觉。但是如果单纯追求材料的表现效果，为材料而材料，那么脱离作品精神的材料便无任何意义可言了，画面的艺术性也不复存在。各种各样的材料一经选择确定，便带有了主题印记，他们都是为艺术思想与观念服务的。
在创作过程中，合理的运用综合材料更能突出作品的特点，体现作品的主题，大量的运用综合材料是为了增加绘画表现力，然而随着社会的发展，材料已经逐步演变为画家的一种艺术语言。绘画作品中的材料多种多样，绘画作品从单一材料到多种材料的综合运用。从传统的绘画材料到各种各样的生活材料或者工业材料，还有各种各样的绘画方式比如墙画、人体彩绘等，这些都充分的体现了材料的作用在绘画创作中的重要作用。
常见的综合材料每一种都有材料本身独特的颜色、强度、肌理、形态等特征。在综合材料的创作过程中，材料的肌理类型多种多样，有相互的，有相反的，不同的材料所表达的效果也是差距甚大。他们直接影响着作品的主题、形式美以及作品的感染力。在创作过程中要选择与创作主题一致的材料，在绘画过程中除了要选择符合主}的色彩，还要选择符合主题的肌理材料，只有这样才能强化主题表达出作品的真实含义。好的材料运用令人印象深刻，对作品有画龙点睛的作用。不合理的运用使人感到脏、乱、杂，有种哗众取宠的意思。所以综合材料的运用有一定的美感形式。
德国新表现主义画家安塞尔姆。基弗（AnselmKiefer）就擅长用综合材料作为绘画材料。在基弗的作品中各种不用的材料充当了颜料在传统绘画中成为表现媒介作用，在他的作品中出现包括光底片、金属、玻璃碎片、烟灰、相片、头发、稻草、灰土、虫胶、石头、模型等等，他用这些材料和颜料一起塑造画面，利用材料的内涵、背景、文化等信息来表达他的创作思想，使欣赏者深感震撼。
尽可能的认识和掌握材料的基本属性，掌握熟练高超的表现技法，不断提高自己的审美能力，在创作中更能表达自己的思想观念和艺术情感，在形式上不断创新使画面更具有生命力和感染力。
作者简介：