整体推进集团教师队伍建设的实践研究
——2022年小学教育集团化办学改革项目总结
一、项目研究的背景
2002年前的两路口小学，地处两路口街道最繁华的路段，师生逾千人，是一代渝中人记忆中地标式存在。但随着社会的发展，城市建设的需要，两路口小学连夜搬迁来到鹅岭正街，近20年的拆迁，没有投资，没有建设，硬件条件全区最差，我们只有每一位两路口人的苦撑。渐渐的，优秀师资相继离开，家长不愿送孩子来，好的师资不能引进。两路口小学现有的35任教师中，长病假1人，癌症病人1人，11月退休1人，近3年将有4人退休，学校整体缺人严重，教师队伍能力较差。老师们从踌躇满志，到逐渐心灰意冷，人心逐渐涣散，没有了归属感。我们的办学质量开始日趋下降。看着曾经的两路口小学辉煌不再，我们痛心又焦虑，挖空心思做了大量的努力，但每年的各项工作依然在低位徘徊。但老师们渴望改变现状的初心依然存在，行政管理人员也想通过课程改革的浪潮，改变目前的现状。
二、项目研究的目标与重点
本项目研究以教师专业发展为本，以促进教师与新课程一起成长为目的，以探索“整体推进集团教师队伍建设的实践研究”为目标，最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学系统就是教学设计的研究对象，因此，把学生和教师的整个学与教的活动作为研究对象。
三、研究教学设计的具体目标
（一）引导教师转变教学思想、教学观念，探索新课程的教学途径和方法；
（二）引导教师形成教学研究思路，形成科学化、系统化的教学过程；
（三）引导教师从以往的教案撰写转向有意识的教学设计研究；
（四）引导教师学习、掌握现代教学理论和学习理论；
（五）提升教师的专业水平（教师发展）；
（六）促进学生获得全面发展。（学生发展）
（七）学校办学质量全面提高。（学校发展））
三、项目研究措施和方法
研究措施：
（一）以制度管理促进教师成长
1.加强政治理论、师德修养的学习。每周五下午，在全校集中学习时间开展师德师风学习教育，有新教师入职，校长也都亲自向新教师介绍学校，老两路口人的优良传统和品质等，使老师们都树立起以校为荣，安心从教的思想。
2.加强新课程理念的学习。教导处组织老师定期学习课程标准，研究新课标、新教材，熟悉目前教育教学前沿理论，并在教研组研讨交流。
3.加强实践研究。每位教师每学期在教研组内至少展示一节研究课，每次研究课，组内教师和集团校指导老师从磨课，说课，展示，评课全程参与，老师们将自己平时的理论学习指导教学，使老师们在反复探索、研究、反思、实践中，把课程改革的精神扎实地落实到具体的课堂教学中。
4.加强研训过程管理。
（1）加强听课制度管理。要求分管校长每学期至少听课80节，教导主任至少听课60节，教研组长至少听课40节，同教研组教师每周至少互听一节课、集团校指导教师定期听课等制度。
（2）加强备课管理。每期的寒暑假备课，要求必须要有全册知识点整理、与前后期教材同知识点的联系，全册单元教学目标等，使老师们特别是年轻老师将教材知识点在头脑中有体系。
（3）加强作业规范批改的管理。每学月教导处都将对教师的作业批改进行检查，及时发现从作业布置、作业批改到作业评价中的问题，督促教师改进。
（4）加强资料收集管理。每月收集、整理优质备课资料，建立备课资源库，确保研训工作落在实处。
（二）以多样化教研促进教师成长
项目实施以来，学校采用集中学习、教师自学、网络研讨（教师博客、qq群、微信群、uc论坛等）、和集团校校指导教师、与名师面对面等方式，使教师及时了解最科学的教改信息，扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教师的教育教学理论，提升教师的理论水平和教学教研水平。
（三）以专家引领促进教师成长
学校借助项目经费聘请语文、数学学科专家每周定期来校指导学科教学工作，开展特色校本教研，通过课例研究、教学专题讲座、面对面答疑解难等帮助教师解决教学中存在的问题，使教研组内教师都能共同成长。
1.成立“两路口小学青年教师培训班”，由学校区级骨干教师、学科带头人、龙头校骨干教师担任导师，定期督促青年教师们理论学习，做好学习笔记，撰写读书心得，积累教学故事等，使学校青年老师间形成学习的氛围。
2.成立“两路口小学王虎工作坊”，在名师的带领下，老师们开展题单式学习，在课例展示，专家指导，坊内同伴互评的过程中，老师们的教材解读能力有了质的飞跃。
（四）以联合教研促进教师成长
1、通过承担主题研究活动，提高教师教学实践水平。学校三年里共承担了五次主题研究活动，主题从“加强教学设计研究提高学生学习积极性”到“聚焦核心素养走向深度学习”再到后来的“转变学习方式提升学生学习力”，教师教育理念和自身素质得到显著提升。
2、形成完整的研究制度，保障课改顺利实施。目前学校已形成完整的研究制度，科学安排人员参加同盟校每次活动，三年里共参加同盟校活动32次，派出教师160人次，参与评课10人次，提供研究课例10人次，经验介绍4人次，有效促进了学校课堂教学改革，提高了教师教学水平促进了青年教师专业成长。
3、同盟校课例研究为教师搭建相互交流的平台。同盟校分别组织的主题研究活动、课例展示、经验介绍、专家指导等活动，为教师间互听、互评、互学搭建了良好的平台。教师们积极参研，认真备课，钻研教材，精心设计每课例，真正让研究走进了自己的教学实践。研究活动的开展，不仅把教师个人自发的、盲目的探索变成了自觉的、系统的探索，而且促进了教师深入学习教育教学理论，更新了教育观念。研究活动以其生动、具体的情景和与教学密切相关的内容吸引着广大教师，是教师成为总结教学经验、探索教学规律的生力军。教师在参与研究活动中亲历活动各个环节，这使他们不仅能够进一步掌握学科教学的特点和教学研究方法，而且还能训练教学技能和操作技巧。
4、课程改革研究活动提高了教师的科研能力。在研究活动中，参与者既要以实践者的踏实与勤勉身体力行，又要以研究者的敏锐和睿智发现问题、探明方向，以一种简单的方式跨越理论与实践的鸿沟。研究活动促进了理论与实践的结合，又促进了教学研究的结合，教师们正是在这种共同研讨、相互切磋的学术氛围中强化了研究意识，提高了研究能力。
研究方法：
本项目以集团校教学研究活动为契机，以“学习-实践-反思-实践”为主线采取行动研究法、反思实践法、经验总结等方法开展。
①行动研究法：学校领导，教师与同行专家一起，共同解决教学过程中实际问题的一种研究方法。在本项目研究中，通过大家的相互配合，使我校课程改革研究活动变成研究过程，从而提高研究的针对性、互动性和实效性，促进教师们与课程改革一起成长。
②反思性实践法：我们把本项目研究作为课程改革的一个载体，在培训的实践中进行反思，在反思后进一步实践，并不断地反馈调节，以达改进研究工作之目的。
③经验总结法：在本项目研究中，不断总结我校课程改革的好思路、好做法等先进经验，并通过项目总结会、教学论坛等方式及时与老师们交流，尽力推广。
四、项目研究思路与实施步骤
研究思路：
根据项目的研究目标，我们本着理论和实践相结合的核心思想设计模块，在每次理论学习后，马上开展实践研究，为理论找到落脚点。现将本项目的模块分为四个板块：理念更新、主题研究、专家引领、同伴互助。
第一，本项目如何根据研训目标设计研训模块；
第二，对各个模块的主要内容以及模块之间的逻辑关系是什么；
第三，围绕本项目的目标、内容、形式，通过同盟校带动开展实践研究；
第四，本项目的目标是挖掘和创造高效课堂教学的模式；
第五，理念更新旨在更替教师潜意识中老旧的教学模式。
实施步骤：
第一阶段（2022.2—2002.3）
1.项目组完成顶层设计，由集团项目负责人主持集中会议厘清观念，明确方向，达成共识。
2.项目组召开工作研讨会，征求集团成员校意见，形成《项目实施方案》，召开工作布置会，解读并发布《项目实施方案》。
3.各成员在项目组的指导下，基于本校实际，聚焦主题，拟定本校项目实施工作计划、活动方案。
第二阶段（2022.4—2022.10）
1.集团各校依据工作计划，拟定方案，推进教师队伍工程建设。
2.项目组定期组织开展督导检查和项目推进。
第三阶段（2022.11—2022.12）
1.形成项目总结性经验，成果提炼、物化。
2.构建资源库，形成操作模式。
五、项目研究的保障
1.机构健全。为确保本项目研究有序、有效开展，学校成立以校长任负责人，副校长、教导主任、教研组长为项目主要成员的项目领导小组，以保证项目实施的质量。
2.经费落实。充分保证项目实施的经费开支，以保障项目研究的顺利进行。
3.创设机制。建立“多层面，多形式，多渠道，全方位”的教师培训格局，形成学校管理者、专家、教研员、教师齐参与，专题讲座、参与式研究、案例教学共运作，区级、校本培训双循环的教师专业发展机制。加大对骨干教师、学科带头人的培训力度。
4.搭建平台。努力为教师参加前沿教育教学学习提供机会和创设条件。三年来，送出160多人次参加区级及以上各类教育教学前沿培训活动，为市区级名师班、骨干班输送学员20多人次。
5.制度跟进。项目实施的核心问题是要使教师的研训成为一种制度，并落实实施。三年来，形成《两路口小学校本培训制度》，《两路口小学王虎工作室工作方案》，《两路口小学青年教师研修细则》等，“逼迫”教师不仅要听，还要有所思，有所悟，并促进同伴互助。
6.方式创新。三年来，学校结合校内其他活动，有计划、有组织的开展同课异构，教学论坛，网络教研，与专家对话等教学研讨活动，让项目开展不是“空对空”。
7.同盟校带动。借助同盟校主题研究活动，在联合教研中促进教师专业成长。
六、项目研究的主要成绩
经过一年的项目探索和实践，我们两路口全体教师积极参加各项主题研究活动，在专家的指导下，学校特色校本教研初步形成，教师的专业能力和教学水平得到了显著提升，本项目研究取得一定的成绩，教师的面貌和状态有明显变化。
（一）积极参与课题研究
1.市级课题“优秀传统文化与美育校本课程开发的实践研究”成功立项并结题申报中；
2.区级规划课题“低年级学生早期阅读的实效性研究”成功开题；
3.和兄弟学校鹅岭小学联手教育信息技术课题“慕课促进小学生阅读能力提升的研究”成功结题；
4.区级规划课题“随迁子女良好学习习惯的培养与研究”成功结题。
5.教师自主参与的校内小课题3个。
（二）大胆在各级各类赛场上展风采
1.在连续两届的渝中区青年教师数学赛课中，我校青年教师都进入决赛；
2.在集团校举办的“成渝教育联动，5G智慧教研”活动中，我校教师但娜和所教班级学生展示交流；
3.作为渝中区第三批课程改革实验学校之一，近三年，我校教师承担语文、数学学科展示活动6人次，在区域展示课中评课8人次，经验交流13人次。
（三）成果物化意识增强
三年来，学校教师共有14篇论文和案例在各级各类刊物发表，多篇论文，案例，教育叙事在区级各类评比活动中获奖。
（四）课堂形式发生变化
随着项目研究的推进，学校各科课堂教学方式逐步产生了变化。在专家的引领下，我们构建出适合本校学生学情的自主互助式课堂教学模式设计。即：5（自主预习、提出问题5分钟）；12（学生自学、小组讨论12分钟）；18（展示交流、点拨提升18分钟）；5（巩固练习、组内互助5分钟）的新授课教学模式。
（五）骨干教师队伍逐步壮大
三年来，两路口小学由1名骨干教师，发展到现在的8名骨干教师；由三年前的1名信息技术名师班学员，增加了语文、数学、美术、名班主任4名市区级名师班学员。从没有区级青年教师指导老师，到有区级指导教师和学科中心组成员。
七、存在的问题
回顾一年来的项目研究过程，我们还是有一些问题和困惑，比如，我校班额较少，基本上是两个班一个年级，特别是数学和综合学科，一个年级，甚至几个年级才一名老师，每位老师都是满课时工作，除了固定的教研时间，平时在一起研讨学习的机会很少。另外，学校老师年龄普遍偏大，我们迫切希望有新教师的加入。
总之，课程改革工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好课程改革工作。
渝中区两路口小学项目组
2022年10月